Kỹ năng đọc hiểu là một trong ba thành tố chủ yếu trong bài thi IELTS Reading ( đọc hiểu, ngôn từ và kỹ năng và kiến thức làm bài ). Để triển khai xong những trách nhiệm trong đề thi, thí sinh tiếp tục phải thực thi những thao tác liên kết và giải quyết và xử lý thông tin hiện và ẩn trong bài đọc, tương ứng với nhu yếu đề bài. Bài viết dưới đây sẽ ra mắt cụ thể khái niệm đọc hiểu, nêu rõ những Lever đọc hiểu mà người đọc gặp phải khi giải quyết và xử lý thông tin và tín hiệu nhận ra của từng Lever nhằm mục đích phân phối cho người đọc góc nhìn tổng quan về đọc hiểu, từ đó xu thế người đọc ứng dụng và những IELTS Reading Tips để xử lý những dạng câu hỏi .
Định nghĩa đọc hiểu (Reading Comprehension Definition)
Đọc hiểu ( Reading comprehension ) là năng lực giải quyết và xử lý thông tin trong văn bản, hiểu được ý nghĩa mà tác giả đang nỗ lực truyền đạt – cả bằng văn bản và ẩn ý – và đưa ra những suy luận dựa trên kiến thức và kỹ năng được đề cập trước đó. Kỹ năng đọc hiểu gồm có nhiều yếu tố khác nhau. Các kiến thức và kỹ năng nhận thức của người đọc, ví dụ điển hình như giải quyết và xử lý hình ảnh, vận tốc giải quyết và xử lý thông tin cũng như những kỹ năng và kiến thức logic và lập luận, đều hoàn toàn có thể ảnh hưởng tác động đến năng lực hiểu văn bản của người đọc .Những kỹ năng và kiến thức sẵn có, năng lực hiểu và giải quyết và xử lý ngôn từ được dùng trong văn bản, năng lực suy luận cũng sẽ đóng một vai trò quan trọng. Đọc hiểu cũng gồm có việc hiểu văn bản và kiến thức và kỹ năng từ vựng, người đọc cần biết ý nghĩa của từng từ và khái quát được hàng loạt nội dung để hoàn toàn có thể đưa ra suy luận và hiểu được ẩn ý trong văn bản .
Các cấp độ đọc hiểu (Reading comprehension levels) và các IELTS Reading Tips
Là mức độ đọc hiểu của người đọc đối với nội dung văn bản, bao gồm: cách hiểu và xử lý thông tin, giải thích và suy luận chúng. Việc đọc hiểu văn bản theo các cấp độ giúp người đọc được các tầng lớp ý nghĩa, từ đó nắm rõ kiến thức, chủ đề mà tác giả đưa ra trong bài đọc.
Theo nghiên cứu và điều tra từ Mt. San Antonio College, có 4 Lever đọc hiểu :
Cấp độ 1 – Nghĩa đen (Literal level)
Khi người học đọc hiểu ở Lever này, họ hoàn toàn có thể nhớ / lặp lại những thông tin trong văn bản. Người đọc hoàn toàn có thể xác lập nhanh vị trí thông tin và / hoặc nhớ lại thông tin tương quan được nêu trong câu hỏi. Với những câu hỏi ở Lever 1, đáp án sẽ Open trực tiếp trong bài đọc .Ở Lever 1, người đọc hoàn toàn có thể tìm được những loại thông tin sau :
- Câu hay ý hoàn toàn có thể là ý chính trong đoạn được nêu ( a statement or sentence that best indicates the main idea of the selection )
- Những kỹ năng và kiến thức hoặc số liệu được đưa ra. ( directly-stated facts )
Ví dụ : số liệu, sự kiện, …
- Chi tiết quan trọng như từ khoá, những cụm từ, câu tương quan được trình diễn rõ ràng tương quan đến câu hỏi ( key words, phrases or sentences that explicitly state important information )
- Ý kiến trực tiếp được đưa ra ( directly-stated opinions )
Ví dụ :
Cambridge 14, Test 1, Reading Passage 2
Phân tích ví dụ :Yêu cầu đề bài : Hoàn thành đoạn tóm tắt dưới đây. Điền một từ duy nhất từ đoạn văn trên cho mỗi câu vấn đáp .Kế hoạch san sẻ xe đạp điện tiên phong là ý tưởng sáng tạo của nhóm người Hà Lan Provo. Những người thuộc nhóm này là ( 23 ) … …Phân tích đáp ánIELTS Reading Tips xác lập keywords : “ first bike-sharing scheme ” và “ Dutch group Provo ”. Sau khi đọc văn bản ta tìm được dẫn chứng tương thích .Dẫn chứng : “ Provo, the organization that came up with the idea, was a group of Dutch activists who wanted to change society ”Lược dịch : Provo, tổ chức triển khai lên ý tưởng sáng tạo này là một nhóm những nhà hoạt động giải trí người Hà Lan, những người muốn đổi khác xã hộiỞ đây ta cần điền một Danh từ ( Noun ) và đáp án cần lý giải rõ xem những người thuộc nhóm này là ai. Trong bài đọc có trực tiếp đề cập họ là nhóm những nhà hoạt động giải trí người Hà Lan. Mà trong đáp án đã có thông tin họ là nhóm người Hà Lan Provo, vậy đáp án là : nhà hoạt động giải trí – activists. tin tức trực tiếp được đề cập trong bài đọc, không cần suy luận nên thông tin thuộc Lever 1 – Nghĩa đen, thuộc dạng : directed-stated facts ( thực sự được trình diễn trực tiếp ) .=> Đáp án : activists
Cấp độ 2 – Suy luận (Inferential level)
Ở Lever suy luận, người đọc hoàn toàn có thể lý giải ý nghĩa sâu của văn bản : ý được suy luận ra từ những thông tin thuộc Lever 1 trong bài đọc. Những câu hỏi thuộc Lever 2 thường không có thông tin trực tiếp được đề cập trong bài đọc, yên cầu người đọc phải tự tìm những dẫn chứng tương quan và suy luận ra đáp án .Người đọc sử dụng thông tin được nêu trong văn bản làm manh mối để xác lập những gì không được nêu, nhưng được ý niệm. IELTS Reading Tips : những loại thông tin mà người học cần tìm và vấn đáp gồm có :
- Xác định những mối quan hệ tiềm ẩn ( implicit relations ) – những mối quan hệ không được nêu trực tiếp – như nguyên do và hiệu quả, mối quan hệ theo trình tự thời hạn, so sánh, phân loại và khái quát
- Dự đoán những tác dụng ( predict outcomes ) hoặc hành vi hoàn toàn có thể xảy ra trong tương lai
- Suy luận ẩn ý của tác giả ( inferring an author’s unstated meaning ) bằng cách đưa ra Kết luận dựa trên những dữ kiện, sự kiện, hình ảnh, quy luật hoặc ký hiệu đơn cử có trong bài đọc
- Xác định những nguyên do không được đề cập ( unstated reasons ) cho những hành vi hoặc niềm tin dựa trên thông tin được nêu rõ ràng .
Ngoài ra, người học hoàn toàn có thể tìm hiểu thêm thêm bài viết : Kỹ năng Reading between the lines và ứng dụng trong IELTS Reading dạng Multiple ChoiceVí dụ :
The growth of bike-sharing schemes around the world
Phân tích ví dụYêu cầu đề bài : Chọn ra 2 đáp án được nhắc đến trong bài đọc về kế hoạch san sẻ xe đạp điện ở Amsterdam năm 1999 .
- A. Kế hoạch này bắt đầu bị phản đối bởi cơ quan cơ quan chính phủ
- B. Kế hoạch thất bại do đối tác chiến lược của nó rút sự ủng hộ
- C. Kế hoạch nhắm đến việc trở nên thành công xuất sắc hơn kế hoạch Copenhagen
- D. Kế hoạch đã được triển khai hoá nhờ sự đổi khác trong thái độ của mọi người
- E. Kế hoạch đã lôi cuốn sự chăm sóc từ những nhà phong cách thiết kế xe đạp điện khác nhau
Phân tích thông tin cần tìm : Sau khi đọc kỹ văn bản, IELTS Reading Tips : xác lập thông tin trong đáp án sẽ thuộc Lever 2 – suy luận vì không hề tìm được đáp án trực tiếp đề cập trong bài mà chỉ có những thông tin tương quan đến “ Amsterdam bike sharing scheme in 1999 ”, từ đó liên kết những manh mối tương quan đến đáp án và suy luận ra câu vấn đáp .Phân tích đáp ánA – Dẫn chứng trong bài : “ After setting up the Danish system, Schimmelpennink decided to try his luck again in the Netherlands – and this time he succeeded in arousing the interest of the Dutch Ministry of Transport ” .Lược dịch : “ Sau khi thiết lập mạng lưới hệ thống của Đan Mạch, Schimmelpennink quyết định hành động thử vận may một lần nữa ở Hà Lan – và lần này ông đã thành công xuất sắc trong việc khơi dậy sự chăm sóc của Bộ Giao thông Vận tải Hà Lan ” .=> Dẫn chứng nêu ra kế hoạch san sẻ xe đạp điện đã được cơ quan chính phủ chấp thuận đồng ý sau lần thất bại trước. Tuy nhiên mệnh đề đang hỏi về “ bike-sharing scheme 1999 ” và kế hoạch thất bại lần trước là dự án Bất Động Sản khác, còn kế hoạch này đã được chính phủ nước nhà đồng ý chấp thuận ngay lần đầu => Đáp án A là saiB – Dẫn chứng trong bài : “ ‘ But the biggest blow came when Postbank decided to abolish the chip card, because it wasn’t profitable. That chip card was pivotal to the system ’. To continue the project we would have needed to set up another system, but the business partner had lost interest. ”
Lược dịch: Postbank quyết định huỷ bỏ thẻ chip vì nó không đem lại lợi nhuận. Để tiếp tục dự án chúng ta cần phải thiết lập một hệ thống khác, nhưng đối tác kinh doanh đã không còn hứng thú nữa.
=> Trong bài đọc, không có câu nào trực tiếp nêu ra thông tin kế hoạch này thất bại khi đối tác chiến lược rút sự ủng hộ. Tuy nhiên, sau khi nghiên cứu và phân tích những dẫn chứng trên, người đọc hoàn toàn có thể suy luận ra rằng việc Postbank quyết định hành động huỷ thẻ chip, cái mà thiết yếu so với mạng lưới hệ thống. Để liên tục dự án Bất Động Sản thì cần thiết lập một mạng lưới hệ thống khác, tuy nhiên đối tác chiến lược kinh doanh thương mại đã không còn hứng thú với kế hoạch .IELTS Reading Tips : Nếu đối tác chiến lược không còn hứng thú tham gia kế hoạch nữa thì cũng không hề thiết lập được mạng lưới hệ thống khác, và nếu không thiết lập được mạng lưới hệ thống khác thì dự án Bất Động Sản không hề liên tục. Nói cách khác, dự án Bất Động Sản này này đã thất bại do đối tác chiến lược rút sự ủng hộ của mình .=> Câu hỏi này thuộc Lever 2 Suy luận, người đọc cần suy luận và xác lập những nguyên do không được đề cập trực tiếp trong bài .C – tin tức về đáp án không được đề cập đến trong bài => Đáp án C saiD – Dẫn chứng : “ People had become more environmentally conscious, and the Danish experiment had proved that bike-sharing was a real possibility. ”Lược dịch : Mọi người đã trở nên có ý thức hơn về môi trường tự nhiên và thí nghiệm của Đan Mạch đã chứng tỏ rằng san sẻ xe đạp điện là một năng lực thực sự hoàn toàn có thể xảy ra. “=> Từ dẫn chứng ta hoàn toàn có thể suy luận ra : chính việc mọi người đã trở nên có ý thức hơn về thiên nhiên và môi trường nên kế hoạch san sẻ xe đạp điện này hoàn toàn có thể xảy ra, đồng nghĩa tương quan với kế hoạch đã được triển khai hoá nhờ sự đổi khác trong thái độ của mọi người. => Đáp án D đúng .E – tin tức về đáp án không được đề cập đến trong bài => Đáp án E sai
Cấp độ 3 – Đánh giá (Evaluative level)
Ở Lever này, người đọc đang hiểu những ý tưởng sáng tạo và / hoặc thông tin đủ tốt để nghiên cứu và phân tích và nhìn nhận chúng theo lập trường của mình. Ngoài ra, người đọc cũng hoàn toàn có thể lý giải và tìm được dẫn chứng thuyết phục để chứng tỏ suy luận của mình là đúng, hoàn toàn có thể biện minh cho một lập trường. Những nhìn nhận mà người học hoàn toàn có thể đưa ra gồm có :
- Đánh giá thông tin mà tác giả sử dụng để tương hỗ Tóm lại ( judge the information used by the author to tư vấn a conclusion ) có đúng mực và / hoặc đáng an toàn và đáng tin cậy hay không và lý giải nguyên do tại sao bạn tin rằng điều này là như vậy
- Đánh giá giữa những Kết luận ( evaluate between conclusions ) dựa trên sự kiện và những Kết luận dựa trên quan điểm và chứng tỏ nguyên do tại sao bạn tin rằng điều này là như vậy
- Quyết định lập trường về những yếu tố và trường hợp ( decide on a stance on issues and situations ) : tranh luận / chứng tỏ / biện minh tại sao lập trường của bạn là đúng
Ví dụ :
Case Study: Tourism New Zealand website
Phân tích ví dụ :Yêu cầu đề bài : Các đánh giá và nhận định sau đây có chấp thuận đồng ý với những thông tin đã được nêu trong bài đọc không ? Điền Đúng / Sai / Không được đề cập vào câu vấn đáp thích hợp
- Theo như bản điều tra và nghiên cứu, 26 % sự hài lòng của khách du lịch tương quan đến chỗ ở của họ .
Phân tích dạng thông tin :Trong câu hỏi này, đề bài nhu yếu người đọc xác lập xem quan điểm đúng / sai / không được đề cập, nhu yếu năng lực nhìn nhận thông tin đúng / sai. Đây là dạng thuộc Lever 3 – Đánh giá : quyết định hành động lập trường về những trường hợp và chứng tỏ / lý giải vì sự lựa chọn của mình dựa vào những thông tin tương quan đề cập trong bài .Phân tích đáp án :
- FALSE
Giải thích : Trong bài có dẫn chứng ‘ While transport and accommodation account for the remaining 26 % ’, nhưng trong mệnh đề lại nói là chỉ accommodation chịu nghĩa vụ và trách nhiệm cho 26 % này, như thế là không đúng vì số lượng 26 % đề cập đến những hành khách nói rằng họ hài lòng với phương tiện đi lại chuyển dời hoặc chỗ ở của họ. Tỷ lệ Phần Trăm này KHÔNG chỉ đề cập đến chỗ ở, vì thế không hề nói rằng 26 % sự hài lòng của hành khách chỉ tương quan đến chỗ ở của họ – một số ít tỷ suất này sẽ tương quan đến phương tiện đi lại đi lại nữa .
Cấp độ 4 – Nhận thức (Appreciation level)
Ở Lever 4, IELTS Reading Tips : người đọc cần nhìn nhận thông tin dựa trên quan điểm của người khác, đơn cử là tác giả. Người đọc được nhu yếu hoàn toàn có thể hiểu được quan điểm, mục tiêu, giọng điệu, v.v. của tác giả dựa trên những manh mối trong văn bản. Điều này hoàn toàn có thể được vận dụng để xác lập mục tiêu, thông điệp của tác giả cho hàng loạt văn bản hoặc những phần của văn bản, hoàn toàn có thể là một công bố, trích dẫn, nguyên do, ví dụ, ngữ cảnh mà tác giả ưng ý nhưng không trực tiếp nêu trong văn bản .Ở Lever này, người đọc hoàn toàn có thể đưa ra Kết luận về :
- Động cơ hoặc mục tiêu của tác giả khi viết một đoạn văn dựa trên dẫn chứng đã nêu. ( the author’s motivation or purpose )
- Tác giả ưng ý / không đống ý ( the author agree or disagree ) với quan điểm này hay không
- Tại sao tác giả đưa vào một số ít khẳng định chắc chắn, trích dẫn, nguyên do ( why the author included certain statements, quotes, reasons ) và thông điệp ẩn đằng sau những điều này là gì .
- Giọng điệu của tác giả ( author’s tone ) dựa vào bài đọc
Ví dụ :
Artificial artists
Phân tích ví dụYêu cầu đề bài :Lược dịch : Tác giả đang gợi ý điều gì về những tác phẩm được sản xuất bởi máy tính trong đoạn tiên phong ?
- A. Sự đồng ý của mọi người so với chúng hoàn toàn có thể khác nhau đáng kể
- B. Có rất nhiều tân tiến đã đạt được trong nghành này .
- C. Họ có nhiều thành công xuất sắc trong 1 số ít thể loại thẩm mỹ và nghệ thuật hơn là những thể loại khác .
- D. Những văn minh này không quá quan trọng như công chúng tin rằng .
Phân tích thông tin cần tìm :Những thông tin mà người đọc cần tìm và xác lập tương quan đến góc nhìn / thái độ / giọng điệu / quan điểm của tác giả đều thuộc Lever 4. Ở đây, người đọc cần lý giải rằng tác giả đang muốn ám chỉ điều gì khi nhắc tới những tác phẩm thẩm mỹ và nghệ thuật được làm bởi máy tính trong đoạn văn tiên phong .Phân tích đáp án đúng :Dẫn chứng : Trong cả đoạn văn này, tác giả đang ra mắt “ The Painting Fool ” – một trong nhiều chương trình máy tính sở hữu tài năng phát minh sáng tạo. Tác giả cũng đưa ra những ví dụ / dẫn chứng đơn cử cho việc này : Bản nhạc cổ xưa được soạn bởi trí tuệ tự tạo được người theo dõi tung hô, những tác phẩm thẩm mỹ và nghệ thuật được vẽ bởi máy tính được bán với giá nghìn đô, treo ở những triển lãm Gianh Giá. Phần mềm tạo ra nghệ thuật và thẩm mỹ mà ngay cả nhà lập trình cũng không tưởng tượng tới .
IELTS Reading Tips: Sau khi tổng hợp được nội dung thông tin và lý do đề cập đến chúng của tác giả trong đoạn một, người đọc sẽ tổng hợp đánh giá xem vì sao tác giả lại đề cập tới chúng, và muốn truyền tải thông điệp gì tới người đọc.
Ở đây, sau khi nghiên cứu và phân tích và dùng giải pháp loại trừ ( đáp án A, C, D không có đủ thông tin và dẫn chứng rõ ràng để chứng tỏ cho lập luận này ), đáp án B sẽ tương thích. Tất cả những ví dụ tác giả đưa nhằm mục đích chứng tỏ những thành tựu mà ứng dụng máy tính đã đạt được trong nghành nghề dịch vụ thẩm mỹ và nghệ thuật, được công chúng đảm nhiệm. Chứng tỏ nó đã đạt được nhiều tân tiến trong nghành này. => B
Tổng kết
Bài viết trên đã trình làng 4 Lever đọc hiểu, tín hiệu phân biệt của chúng và ứng dụng của chúng trong IELTS Reading, tác giả hy vọng người học sẽ vận dụng được IELTS Reading Tips và đạt được hiệu quả mong ước. Ngoài ra, người học còn hoàn toàn có thể tìm hiểu thêm thêm những đầu sách của ZIM nâng cao về kỹ năng và kiến thức làm dạng bài Reading dưới đây do đội ngũ giáo viên trình độ trình độ cao 8.5 – 9.0 biên soạn để hỗ trợ thêm trong quy trình học .Vũ Linh Chi
