Nội dung chính
- 1. Khái niệm
- a. Năng khiếu là gì?
- Video liên quan
1. Khái niệm
a. Năng khiếu là gì?
– Theo từ điển Tâm lý học ( Vũ Dũng chủ biên ) : năng khiếu sở trường là tập hợp những tư chất bẩm sinh, nét đặc trưng và đặc thù đặc trưng làm tiền đề bẩm sinh cho năng lượng .
-Theo Khơi dậy tiềm năng sáng tạo (tác giả Nguyễn Cảnh Toàn) thì năng khiếu là năng lực còn tiềm tàng về một hoạt động nào đó nhưng chưa bộc lộ ở thành tích cao vì chưa qua tập dượt, rèn luyện nên còn thiếu hiểu biết và chưa thành thạo trong lĩnh vực hoạt động đó.
– Tâm lý học nhân cách ( Nguyễn Ngọc Bích ) : Năng khiếu là những tiền đề bẩm sinh, những khuynh hướng tiên phong tạo điều kiện kèm theo cho năng lượng và kĩ năng phát sinh. Nó gồm có những đặc điểm tâm sinh lý giải phẫu của mạng lưới hệ thống thần kinh và khuynh hướng tâm ý tiên phong tạo điều kiện kèm theo thuận tiện cho việc tăng trưởng một năng lượng nào đó .Năng khiếu tạo điều kiện kèm theo thuận tiện cho việc hình thành năng lượng và năng lực. Nghĩa là không phải trẻ nào có năng khiếu sở trường cũng là thiên tài. Một em có năng khiếu sở trường so với hoạt động giải trí nào đó không nhất thiết sẽ trở thành năng lực trong nghành nghề dịch vụ ấy và ngược lại .* Nói tóm lại, Năng khiếu : Là mầm mống của năng lực, tương lai. Nếu được phát hiện tu dưỡng kịp thời có giải pháp và mạng lưới hệ thống thì năng khiếu sở trường được tăng trưởng và đạt tới đỉnh điểm của năng lượng, ngược lại thì năng khiếu sở trường sẽ bị thui chộtNgười có năng lượng năng khiếu sở trường thì thị giác thính giác xúc giác vị giác khứu giác có những cảm xúc tri giác đặc biệt quan trọng ( ngoại cảm )Cảm giác, tri giác, ghi nhớ tưởng tượng và tư duy có chất lượng cao sẽ quyết định hành động năng khiếu sở trường và năng lực của mỗi con người .
b. Năng lựclà gì?: Con người vốn có tiềm năng nội lực hoặc ở mặt này, mặt khác kể cả những người có khuyết tật. Cần có điều kiện thích ứng để năng lực được bộc lộ và hoàn thiện. Cho nên năng lực là những đặc điểm tâm lý cá biệt ở mỗi người tạo thành chiều sâu cường độ lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng kỹ xảo để đáp ứng yêu cầu và hoàn thành xuất sắc một hoạt động nhất định
* Trình độ cao của năng lượng :Chính là kĩ năng ở trình độ tột đỉnh là thiên tài. Năng lực chỉ sống sót trong quy trình tăng trưởng, hoạt động của một hoạt động giải trí tương ứng đơn cử. Năng lực là mẫu sản phẩm của một hoạt động giải trí thực tiễn tích cực của con người không tách rời thực trạng xã hội và tham gia ship hàng cho sự tăng trưởng xã hộiLữ Khôn từng nói : Việc sắp xảy ra mà ngăn đượcViệc đương xảy ra mà cứu đượcViệc đã hỏng mà cứu vớt được. Đó là người có tàiHay chưa có việc mà biết việc sẽ đến .Mới có việc mà biết việc sau sẽ ra saoĐịnh việc mà đoán được việc diễn biến thế nàoĐó là người có tâm .Vậy Năng lực vừa là trí ( Trí khôn, mưu trí ) là tâm đức thống nhất trong một cấu trúc thích ứng .Gần đây theo tìm hiểu về chỉ số trí tuệ của người Việt nam người ta thấy có từ 2 – 5 % là những người xuất sắc, Khoảng 25 – 30 % là khá, Khoảng 25 – 30 % trung bình yếu, 2 – 5 % yếu. Số còn lại là Trung bìnhVề học sinh : 3 – 5 % là học sinh giỏi ( Trong 20 vạn học sinh )Vì thế việc phát hiện tu dưỡng sử dụng những năng khiếu sở trường và kĩ năng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng quan trọng so với nhà trường và xã hội .
c. Thế nào là học sinh giỏi:
HSG là học sinh chứng tỏ được trí tuệ ở trình độ cao / và có năng lực phát minh sáng tạo, bộc lộ một động cơ học tập mãnh liệt / và đạt xuất sắc trong nghành kim chỉ nan / khoa học ; người cần một sự giáo dục đặc biệt quan trọng / và sự Giao hàng đặc biệt quan trọng để đạt được trình độ tương ứng với năng lượng của người đó. Đó là những học sinh có năng lực bộc lộ xuất sắc hoặc năng lượng nổi trội trong những nghành trí tuệ, sự phát minh sáng tạo, năng lực chỉ huy, thẩm mỹ và nghệ thuật, hoặc những nghành lí thuyết chuyên biệt. Những HS này bộc lộ kĩ năng đặc biệt quan trọng của mình từ tổng thể những bình diện xã hội, văn hóa truyền thống và kinh tế tài chính. HSG là những đứa trẻ có năng lượng trong những nghành nghề dịch vụ trí tuệ, phát minh sáng tạo, nghệ thuật và thẩm mỹ và năng lượng chỉ huy hoặc nghành nghề dịch vụ lí thuyết. Những học sinh này cần có sự Giao hàng và những hoạt động giải trí không theo những điều kiện kèm theo thường thì của nhà trường nhằm mục đích tăng trưởng không thiếu những năng lượng vừa nêu trên .
d. Dấu hiệu nhận biết trẻ có năng khiếu
1. – Em đó phải có óc tâm lý trừu tượng. Nghĩa là học sinh có năng lực chớp lấy những khái niệm ngôn ngữ học và toán học cao hơn và có năng lực bàn luận những yếu tố phức tạp như đạo đức học, luân lí và tôn giáo, mái ấm gia đình. Em đó hay hỏi kiểu : Mẹ ơi tại sao mào con gà trống lại có màu đỏ ? ? ?2. Học sinh đó có tài đặc biệt quan trọng như năng lực thực thi những phép tính toán học trong đầu, hoặc hiểu được những khái niệm như toán nhân trước khi được dạy ở trường. Có nghĩa là tiếp cận bài nhanh, học đâu hiểu đấy. Hay ” nói leo ” ra vẻ biết trước một chút ít. Đôi khi có vẻ như ” tinh tướng ” với bạn cùng lớp. Ta đây biết trước nhá. Thưa những thầy cô và những bà mẹ đừng buồn vì điều này cho rằng cháu không nhã nhặn. Hầu hết những em nhỏ ở tuổi này thể hiện theo kiểu như vậy. Đôi khi giáo viên như tôi thấy không dễ chịu nhưng vui vì đó là đặc thù tâm lí lứa tuổi. Khi sang cấp Trung học cái kiểu này tự mất đi .3. Em đó phải có năng lực tập trung chuyên sâu cao độ vào một hoạt động giải trí nào đó với thời hạn dài. Đại đa số trẻ cùng lứa năng lực của những em quan tâm rất kém. Thường thì những em chỉ tập trung chuyên sâu trong vòng 20 phút trở lại là tốt. Nhưng riêng những em kiểu này có năng lực tập trung chuyên sâu gấp đôi. Khi chú ý quan tâm cái gì. Các em kiểu này rất say sưa, cắn bút, làm mọi cách để ra tác dụng. Dù tác dụng đó có sai .
4. Các em dạng học sinh năng khiếu văn luôn có vốn từ phong phú và hiểu được nhiều từ không đặc trưng dành cho những trẻ cùng tuổi. Do vậy những bài văn của các em viết rất lạ. Ngay kể cả những em có năng khiếu Toán chẳng hạn, tuy văn các em này viết không hay cho lắm nhưng rất chặt chẽ về dùng từ đặt câu, về viết câu theo mẫu, cảm xúc, cách nghĩ khác người thì. Thật độc đáo….. Chỉ cần một vài câu văn hay là ta đã thấy em đó có năng khiếu rồi. Còn hay hơn nữa thì cần vai trò của các cô thầy giáo dục và bồi dưỡng và phát triển. Do vậy như tôi chả bao giờ dám cho các em này điểm tập làm văn dưới 7 cả.
5. Em đó thường là người đầu têu, bày trò, phân việc cho những game show của bè bạn em đó. Cứ quan sát những em chơi là biết. Em đó có năng lực chỉ huy. Nghĩa là em học sinh đó thường tổ chức triển khai những hoạt động giải trí nhóm trong giờ học, phân công trách nhiệm, bày game show khi đi với những trẻ khác, thích báo cáo giải trình hiệu quả của nhóm .6. Em đó cũng hay ” bảo thủ “, cứ cho là mình làm đúng. Thường tìm ra cách giải khác hay hơn ví dụ điển hình, dài hơn, ngô nghê hơn cách giải thầy cô, sách giáo khoa. Em đó luôn tin cậy vào những quan điểm và những việc đã làm của mình. Điều này rất quan trọng cho giáo viên khi đãi cát tìm vàng, lựa chọn đội ngũ học sinh giỏi. Tố chất này tôi cho là cần phải có ở trẻ khi vào đội tuyển tu dưỡng học sinh giỏi. Vì đề thi, yếu tố đời sống luôn biến hóa em đó phải biết thích ứng .7. Em đó luôn thực thi tốt những môn học khác. Chả có cớ gì học sinh giỏi mà lại không biết vẽ. Những năm qua, theo kinh nghiệm tay nghề, hầu hết những em học sinh giỏi đều triển khai xong tốt những môn học. ( Cái này nói ngoài : Bực cái, có học sinh năng khiếu sở trường cô nào cũng tranh về câu lạc bộ, đội tuyển của mình mà tu dưỡng vì em đó vừa hát hay, vẽ đẹp, học giỏi ,. Nhưng cũng cần để cho em đó chơi nhá. )8. Em đó có tính phát minh sáng tạo ; nghĩa là, thích kể chuyện, vẽ hoặc âm nhạc, văn nghệ .9. Em đó cần có óc khôi hài và nhanh trí .10. Em đó thích chơi và làm bạn với những trẻ lớn hơn Và thích chuyện trò với người lớn. Nhạy cảm với tình cảm của người khác .11. Em đó có năng lực ghi nhớ những vấn đề một cách thuận tiện và hoàn toàn có thể nhớ lại và kể lại những vấn đề đó vào những lúc thích hợp .
2. Biện pháp với HS khá giỏi, năng khiếu.
– Rà soát Phát hiện song song với tu dưỡng. GV Theo dõi chớp lấy đối tượng người dùng học sinh. Phân loại học sinh ngay trong tháng 8. Tập hợp và nắm số liệu học sinh giỏi .- Xây dựng kế hoạch tu dưỡng học sinh giỏi ngay từ đầu năm học .- Việc tu dưỡng phải được thực thi tiếp tục trong mỗi bài, mỗi chương .- Với học sinh khá giỏi phải biết khơi dậy trong những em tính ham học, thích tìm tòi, hiểu biết. Phải biết nắm chắc kỹ năng và kiến thức cơ bản. Từ đó mà tăng trưởng nâng dần kỹ năng và kiến thức cao hơn .- Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh khá giỏi cách học, phương pháp học, chú trọng việc tự học, tự tu dưỡng và ý thức tự giác học tập .- Thường xuyên kiểm tra định kỳ. Qua kiểm tra để thấy được học sinh còn hổng chỗ nào để kịp thời có kế hoạch tu dưỡng tương thích .- Kết hợp với cha mẹ để nâng cao chất lượng. Việc phối hợp giáo dục giữa giáo viên và mái ấm gia đình là một điều không hề thiếu trong việc nâng cao chất lượng tu dưỡng học sinh giỏi .
3. Phương pháp bồi dưỡng.
– Bồi dưỡng qua dự những lớp tập huấn do Sở Giáo dục đào tạo ; Phòng Giáo dục đào tạo tổ chức triển khai .- Bồi dưỡng trải qua dự những chuyên đề do tổ, trường tổ chức triển khai .- Bồi dưỡng trải qua dự những chuyên đề liên trường, cụm trường .- Bồi dưỡng qua việc tự học, tự nghiên cứu và điều tra những văn bản, thông tư, nghị quyết, những tạp chí, tập san, băng đĩa, tài liệu của ngành .- Bồi dưỡng qua việc khai thác thông tin trên mạng
4. Các điều kiện để thực hiện:
– Về phía BGH nhà trường :- SGK, tài liệu dành cho tu dưỡng chưa có và chưa được thống nhất. Mọi nội dung đều do GV tự tìm tòi qua những nguồn thông tin khác nhau. Do vậy, không tránh khỏi những nguồn thông tin không chính thống .- Về việc nhìn nhận thực hành thực tế những modun cho giáo viên địa thế căn cứ vào lí luận hay thực tiễn dạy- Về phía những giáo viên :
1- Là những người trực tiếp tham gia vào quá trình bồi dưỡng khi mà chưa có nguồn tài liệu tham khảo. Mọi nội dung đều do bản thân mỗi giáo viên thấy mình cần, mình yếu thì lập kế hoạch bồi dưỡng cho mình.
2 – Lượng thời hạn giáo viên dành cho điều tra và nghiên cứu tu dưỡng đều là tranh thủ, có chăng chỉ được một khoảng chừng thời hạn hè là thật sự dành cho tu dưỡng. Do vậy, việc tu dưỡng gặp rất nhiều khó khăn vất vả. Hoặc việc dạy thực hành thực tế vận dụng kỹ năng và kiến thức tu dưỡng đó vào như thế nào là nỗi trăn trở của tôi khi thực thi chương trình tu dưỡng .Tác giả : Tổ trình độ khối 1
