Khái niệm về Đạo đức
Có hai quan điểm lớn về đạo đức :
* Quan điểm đạo đức truyền thống lịch sử
Đạo đức là mạng lưới hệ thống những nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ đó con người tự giác kiểm soát và điều chỉnh hành vi của mình trong mối quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với hội đồng, giữa con người với xã hội .
* Quan điểm văn minh : Đạo đức phải biểu lộ ở 5 mối quan hệ :
– Con người với chính bản thân
– Con người với con người
– Con người với công việc (học tập, lao động…)
– Con người với môi trường tự nhiên và môi trường xã hội
– Con người với lí tưởng của dân tộc
Đạo đức là một hiện tượng kỳ lạ xã hội, là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt quan trọng phản ánh những mối quan hệ xã hội loài người. Đạo đức được phát sinh từ nhu yếu xã hội nhằm mục đích thống nhất quyền lợi chung của toàn xã hội với quyền lợi riêng của mỗi cá thể nhằm mục đích bảo vệ trật tự xã hội, thôi thúc cá thể, xã hội cùng đi lên. Để xử lý những xích míc đó, xã hội đề ra những nhu yếu chuẩn mực giá trị được mọi người công nhận và được củng cố bằng sức mạnh tập quán, của dư luận xã hội, của lương tâm mỗi con người .
Xem thêm: Đạo đức là gì? Nguồn gốc, bản chất, chức năng
Khái niệm giáo dục đạo đức
Quá trình hình thành và tăng trưởng đạo đức của mỗi con người là quy trình tác động ảnh hưởng qua lại giữa xã hội với cá thể để chuyển hóa những nguyên tắc, nhu yếu, chuẩn mực giá trị đạo đức – xã hội thành những phẩm chất đạo đức cá thể, làm cho cá thể đó trưởng thành về mặt đạo đức, công dân phân phối được nhu yếu xã hội .
Về thực chất, giáo dục đạo đức là quy trình biến mạng lưới hệ thống những chuẩn mực đạo đức từ những yên cầu bên ngoài của xã hội so với cá thể thành những yên cầu bên trong của cá thể, thành niềm tin, nhu yếu, thói quen của người được giáo dục .
Quá trình giáo dục đạo đức giúp cho mỗi cá thể nhận thức đúng những giá trị đạo đức, biết hành vi theo lẽ phải, công minh và nhân đạo, biết sống vì mọi người, vì mái ấm gia đình, vì sự văn minh và sự phồn vinh của quốc gia. Trong đó tiềm năng quan trọng nhất của giáo dục đạo đức là hình thành được những thói quen hành vi đạo đức .
Mục tiêu của giáo dục đạo đức cho học viên tiểu học
Ở bậc Tiểu học, tiềm năng giáo dục đạo đức nhằm mục đích giúp học viên :
+ Có hiểu biết bắt đầu về một số ít chuẩn mực hành vi đạo đức và chuẩn mực hành vi mang tính pháp lý tương thích với lứa tuổi trong quan hệ của những em với bản thân ; với người khác, với việc làm, với hội đồng, quốc gia, quả đât ; với thiên nhiên và môi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực thi theo những chuẩn mực đó .
+ Bước đầu hình thành kỹ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh theo chuẩn mực đã học; kỹ năng lựa chọn và thực
hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các quan hệ và tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống.
+ Bước đầu hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào năng lực của bản thân, có nghĩa vụ và trách nhiệm với hành vi của mình, yêu thương tôn trọng con người ; yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt ; không ưng ý với cái ác, cái sai, cái xấu
Quản lí giáo dục đạo đức cho học viên ở trường tiểu học
Quản lí giáo dục đạo đức là quy trình ảnh hưởng tác động có khuynh hướng của chủ thể quản lí lên những thành tố tham gia vào quy trình hoạt động giải trí giáo dục đạo đức nhằm mục đích thực thi tiềm năng giáo dục đạo đức .
Nội dung công tác làm việc quản lí giáo dục đạo đức gồm :
– Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, bảo vệ sao cho kế hoạch vừa bao quát vừa đơn cử tương thích với từng đối tượng người dùng khác nhau, kế hoạch có tính khả thi. Kế hoạch phải được thiết kế xây dựng từ tình hình tình hình quản lí hoạt động giải trí giáo dục đạo đức của trường tiểu học hiện tại nhưng cũng chú ý quan tâm đến hoạt động giải trí dự báo khoa học về quản lí giáo dục đạo đức thời hạn tới. Kế hoạch phải đưa ra những chỉ tiêu và những giải pháp đơn cử .
– Triển khai chỉ huy và tổ chức triển khai thực thi kế hoạch theo đúng nội dung nhu yếu và quá trình, tiếp tục kiểm tra uốn nắn những xô lệch, bổ trợ kiểm soát và điều chỉnh cho tương thích với tình hình đơn cử .
– Kiểm tra, nhìn nhận, tổng kết, khen thưởng, phê bình kịp thời nhằm mục đích động viên, uốn nắn những lực lượng tham gia tổ chức triển khai quản lí giáo dục đạo đức. Tùy theo tiềm năng đề ra của quản lí giáo dục đạo đức mà lựa chọn nội dung quản lí cho tương thích với kế hoạch đã định .
Tầm quan trọng của việc chỉ huy hoạt động giải trí giáo dục đạo đức cho học viên tiểu học
Việc giáo dục đạo đức cho học viên Tiểu học là hình thành cho những em lòng nhân ái mang truyền thống con người Nước Ta ; yêu quê nhà quốc gia tự do, công minh bác ái, kính trên nhường dưới, đoàn kết với mọi người, …
Có ý thức về bổn phận của mình so với người thân trong gia đình, so với bạn hữu, so với hội đồng và thiên nhiên và môi trường sống. Tôn trọng và triển khai đúng pháp lý, những lao lý của nhà trường, khu dân cư, sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, trung thực. Biết cách tự Giao hàng, biết cách học tập, vận dụng làm được 1 số ít việc trong mái ấm gia đình .
Nhà trường với cả một hệ thống giáo dục được tổ chức quản lí chặt chẽ là yếu tố quan trọng nhất trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Với những định hướng mục tiêu giáo dục đạo đức theo những chuẩn mực giá trị tiến bộ, đúng đắn, với hệ thống chương trình khoa học, các tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo phong phú, các phương tiện hỗ trợ giáo dục ngày càng hiện đại và đặc biệt với một đội ngũ cán bộ, giáo viên, giáo viên chủ nhiệm được đào tạo cơ bản, có đầy đủ phẩm chất và năng lực sẽ là yếu tố có tính quyết định hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh.
